除非我们更广泛地解决教育体系危机，否则我们无法解决特殊教育需求危机（11月23日，由于特殊教育需求体系的失败，儿童的发展“倒退了几年”）。不切实际的期望、由行为管理而非儿童发展原则驱动的政策，以及过度强调纪律而非参与，将导致越来越多的儿童无法应对。作为一名临床心理学家，我每天都看到年轻人在努力满足学校的要求。我自己的孩子是你报告中提到的120万无法达到教育、医疗和保健计划门槛的孩子之一。
我的孩子想成为一名作家和插画家；他们完全认同教育的重要性，渴望知识。他们不能一直坐在椅子上不动，也不善于记住正确的笔。幸运的是，我的孩子在一所支持我的学校。如果我的孩子就读于伦敦东部莫斯伯恩维多利亚公园这样的学院学校，据称那里的老师会“大喊大叫”并羞辱学生，我怀疑他们会感到害怕，甚至可能会失败。作为一个社会，我们必须开始从更广泛的角度看待问题，并问我们认为学校是为了什么。
这些地方是教年轻人服从的地方吗？在那里，大多数人会做得很好，但很大一部分年轻人会精疲力竭，摇摇欲坠？还是说，这是一个教师和年轻人都能茁壮成长、享受教育的地方？Helen Care医生
牛津郡伍德斯托克临床心理学家
你文章中关于特殊教育需求系统失败的标题适用于所有儿童。我是一名在伦敦工作的代课教师，接受过特殊教育需求和残疾培训（Send）。
现实情况是，Send培训和资源不足不仅会影响（当然，主要是最紧迫的）有需求的儿童，还会影响他们的父母的工作能力、兄弟姐妹的心理健康、教师的工作量和健康，最后但绝非最不重要的是，还会影响他们同学的教育。一个支持不足的“发送”孩子的干扰需要相当多的老师时间。将其乘以五（这在大多数课堂上都是现实），这严重削弱了富有成效的学习讨论、全班活动和小组工作的潜力，而这些活动是帮助支持低年级学生所必需的。
优秀的课堂管理只能走这么远。一如既往，不支持我们社会中最弱势群体是一种错误的经济。海伦·金赛
伦敦
地方单位和社会关怀监察员Amerdeep Somal对教育服务无法满足如此多儿童的特殊需求表示沮丧，这是完全可以理解的，原因在于几十年的“改革”。没有特殊教育需求系统，只有零散的服务拼凑而成。自1988年《教育改革法》以来，地方对整个教育系统的问责制一直在稳步削弱。
该法案使学校有机会从地方教育当局（LEA）的控制中“解放”出来，成为由单位资助的赠款，但对地方民主选举产生的议会的责任较小。一些地方执法机构的工作做得不好，但许多地方执法机构工作得很好；然而，私人利益、公共利益的概念占据了主导地位，该体系经历了多年的消耗，取而代之的是更少的问责制和更多的“自由”，忽视了将当地供应视为一个整体的必要性。
改善现有制度和澄清公共责任的选择被忽视了，就像公共服务的情况一样。学校是公共服务机构，旨在满足所有儿童的需求；如果没有一个完整的服务框架，孩子们可能会有太多的差距。如果没有教育心理学家等支持性和管理良好的服务，学校可能会发现很难应对——小学适龄儿童停学或被排除在外的情况越来越多。愿景是必要的，但目前尚不清楚这可能来自哪里。安德鲁·塞伯
温彻斯特
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