（TNS）-这是一个值得电视情景喜剧的场景：在向州教育委员会提出限制阿拉斯加学校手机的案件时，州教育专员兼前安克雷奇学区负责人Deena Bishop严重依赖人工智能文本生成器，并且未能删除它为支持她的论点而添加的捏造引用。如果她是一名高中生，毕晓普在作业中会得到F，并会受到一场关于自己工作的严厉讲座。
令人尴尬的是，我们的最高教育主管在正确使用人工智能方面教育不足，我们不应该把我们的学生送到同样没有装备的世界。人工智能的崩溃是双重不幸的，因为它分散了我们应该围绕教育和技术进行的另外两个有价值的讨论——首先，毕晓普利用人工智能来解决的问题，即学校对手机的限制。具有讽刺意味的是，毕晓普的人工智能助手产生的幻觉是虚假的，因为有大量的现实数据表明，学校对手机的限制有利于学生的成功和社会情感健康。
禁止在学校使用手机与较高的数学成绩密切相关，并得到了目睹手机对学生分心影响的教师的广泛支持。州教育委员会不应该让毕晓普的失误分散了它对当前严重问题的注意力，也不应该让它转移对扭转课堂上一些分心的可能性的注意力。毕晓普捏造引文的另一个不幸方面是，它表明我们使用人工智能的方式缺乏成熟度，即使在我们单位的最高级别也是如此。
尽管特别是在学校，对在学校作业中使用人工智能实施全面禁令的诱惑很强，但这并不是一项正在消失的技术——相反，我们必须预计它将在未来几年更深入地融入我们的日常生活。考虑到这一点，解决方案不能是对这项技术实施某种修道院式的暂停，而是将其深思熟虑地融入课程，并教学生如何以负责任的方式使用它。面对这种改变游戏规则的发展，恐慌的冲动是强大的，尤其是在学校里，我们对以不同于我们自己被教导的方式做事持谨慎态度。
但正如计算器并没有培养出不会做数学的学生一样，语言和图像生成工具的出现，如果部署得当，也不会导致学生无法批判性思考。作为家长和教育工作者，我们有责任找到方法，让人工智能成为一种有价值的教学工具，而不是仅仅用来节省时间和减少工作量的拐杖。举个例子，考虑一下，在关于课程主题的苏格拉底式对话中，学生如何招募聊天机器人作为合作伙伴，以获得在给定课堂时间内教师时间有限的情况下不可行的见解。
从我们现在所处的位置到人工智能无缝融入我们社会的道路肯定是崎岖不平的，但如果我们不专注于正确使用我们的技术工具，它只会更加崎岖不平。我们应该考虑如何利用人工智能来帮助我们，确保我们不会放弃在人工智能方面的工作，而是利用它的能力来拓展我们自己的视野，合成我们可能没有考虑过的数据，并将其输出作为创造性地解决我们问题的跳板——这是一种宝贵的人类技能。
而且，无论使用人工智能的人是为一篇文章编写大纲的学生，还是希望向州学校董事会简要介绍政策的教育专员，我们都应该仔细检查它告诉我们的内容，以免我们最终因天真地相信友好的机器不会把我们引入歧途而感到尴尬。毕竟，我们当中有谁从未被我们的GPS驾驶助理告知要驶入一条不存在的道路？©2024《阿拉斯加快报》（阿拉斯加州安克雷奇）。由Tribune Content Agency，LLC发行。