除非你这几个月一直在躲避世事，否则你可能已经听说过教育中的表达能力问题。首相基尔·斯塔默在选举期间提到过这个问题，现在我们有了一个由杰夫·巴顿领导的表达能力教育委员会。该委员会即将发布报告，谈论“学校中的表达能力教育的目标和目的，并提出如何在儿童的法定教育中实现有效表达能力教育的蓝图”。
我知道有很多优秀的人参与了这次审查，他们将详细探讨其含义，但作为教师，我们需要考虑在各自的学科中表达能力对我们的意义。为了做到这一点，我们需要理解什么是表达能力，什么不是。表达能力教育
英语是国家课程中少数几个对口头交流有明确指导的领域之一。从早期阶段和第一阶段开始，语言和交流有着明确的关注点，并为学生创造机会进行口语交流、倾听和学习不同的对话方式。
很显然，这不仅是他们社会教育的一部分，也与学术表现相关。但在其他领域中，这种关注度要低一些，并且随着学生在学校中的进步变得更低。这就是为什么我们需要思考他们需要了解和示范的内容，以及何时和如何重新审视和练习这些知识的重要性。关注表达能力的证据是什么？增加对表达能力的关注可能有利于数学教学
“象征性表达”是否在损害学生的自信心？口头语言并不像阅读和写作那样可以“自然而然地掌握”。
它需要被明确指出、练习和检查。就像阅读和写作一样，各学科之间会有交集，这就是为什么需要考虑这种交集的实际表现形式，以及何时何地出现机会。这并不是说我们需要在每一节科学课上都安排口语机会，或在数学课上都要做演讲。但是，意识到这些时刻可能出现的时间和地点，确保学生有广泛的机会来应用他们的口语学习是有益的，就像我们在阅读方面所做的一样。
在英语中，随着学生的进步，口语研究再次变得更加正规，研究伟大的（也许并不那么伟大的）演讲和演示可以帮助他们理解他们想要模仿什么、想要摒弃什么。他们需要学习如何吸引不同的观众，并利用这种能力达到不同的目标。绘制口语学习之旅
就像戏剧表演的研究一样，口头语言不仅仅是书面内容。它意味着要思考讲者如何通过停顿、表达和姿势来强调内容，帮助学生理解口头语言的细微差别。这种理解可以应用于所有学科。
最终，创建一个更清晰地绘制学生口语学习之旅的课程将有助于确保更多学生掌握如何有效使用口语的知识。口头语言课程不必篇幅很长或指导深度像阅读指导那样。口头语言更具有机性，或许与早期年级课程有更多共同点。但是，我们仍需要认真思考希望年轻人掌握的语言和词汇。这将是确保所有学生能够发展其口头语言并在现实世界中有效使用的关键一步。佐伊·恩瑟是英格兰西北部某信托学校的学校改进负责人。